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    初中政治课教学,对于塑造学生人生观一直起着重要功能作用。同时,在广泛提倡素质教育今天,该课程教学形式有效实施,将对初中素质教育实现起到强有力支撑作用。要实现初中政治教学形式有效性,则需要引入与之相匹配实施手段。 关键词初中政治课师生互动关系构建 中图分类号G631文献标识码A OntheConstructionof"InteractionBetweentheTeachersand Students"inJuniorMiddleSchools'PoliticsTeaching WUXue'e (QixianMiddleSchool,Shaoxing,Zhejiang312065) AbstractTheteachingofpoliticsforjuniorhighschool,alwaysplaysanimportantfunctiontocultivatestudents'outlookonlife.Meanwhile,inawiderangeofadvocatingquality-orientededucationday,theeffectiveimplementationofthiscourses'teachingform,hasstrongsupportroletotherealizationofqualityeducationforjuniorhighschool.Torealizetheeffectivenessofthepoliticsteachingformforjuniormiddleschool,itneedtointroduceitsmatchingimplementingmeasures. Keywordsjuniormiddleschools'politicscourse;interactionbetweentheteachersandstudents;construction 1问题提出 初中政治课程教学,对于塑造学生人生观一直起着重要功能作用。同时,在广泛提倡素质教育今天,该课程教学形式有效实施,将对初中素质教育实现起到强有力支撑作用。要实现初中政治教学形式有效性,则需要引入与之相匹配实施手段。因此,对实施手段构建,便形成了本文中心议题。 早在本世纪初,我国就在中小学阶段推行素质教育理念。那么,何谓“素质”,在学界对它曾有不同理解,具体可概括为两个方面(1)素质是人天生所具备特征;(2)素质是需要人后天逐渐养成一种能力。本文采纳后者观点。从前初中政治教学中所反馈信息表明该课程在关乎学生素质形成方面教学还略显呆板。主要表现在(1)教学仍沿用传统单向反馈;(2)课程教学内容单一。诚然,以上两个方面并未概括完全,但仍具有较强代表性。由此可见,这种遵循传统政治教学模式手段,已无法适应现在素质教育需要。 因此,现状改变就需要引入一种更合理教学模式。作为现代教育思想中“主体性”教育理念,以其对学生能动性引致强调,符合初中政治教学需要。具体而言,就是构建出一种师生互动模式。 2问题分析 上文提出了在初中政治教学过程中所反映出问题。对上述问题进行分析,其就在于为师生互动关系构建进行铺垫。针对前政治教学中所表现出两个问题,究其原因则是多方面。初中政治课教学过程,本身就内涵在“教与学”双向关系。如何在有限课时中,完成大纲规定教学任务,这除了有赖于教师本身教学艺术,还需要学生主动配合。因此,以下分别从学生、教师两个方面对问题进行分析。 2.1学生方面所现问题分析 正如上文所提到,素质应体现为学生后天养成,且对政治课学习将有助于其综合素质形成。然而,也正如上文所述,素质形成是一个渐进过程。这种渐进过程,表现为学生在学校期间不断接受政治课教育与影响。然而,置身于我国前基础教育实践来看,实现上述过程条件还未完全具备。 前初中学生面临着较大升学压力,因此,在学校里时间主要被各门主干课程学习所占据,这就使得在政治课上学习时间极为有限。正因为,政治课前在初中课程体系中尴尬地位,也使得学生在上课过程中精力不够集中。这两个制约因素形成叠加,就直接影响到学生在政治课上学习态度,更无须说“能动性”施展了。 2.2教师方面所现问题分析 “教学”不但体现为一种技能,还体现为一种艺术。正因为其还具有艺术性特征,所以就应根据不同学科特点进行有针对性施展。受其它文化课程教学思路影响,前初中政治课教学过程过于程序化,这本身就违背了政治课教学客观规律。政治课课程功能,明显不同于其它文化课程。然而,在初中政治教学中许多教师却未注意到这一点。 3师生互动关系构建 师生互动关系模式承认了在初中政治课教学过程中“教与学”双向反馈机制,对反馈机制进行具体课堂实践就能实现“主体性”教育内涵要求。因此,师生互动关系构建,就成为本部分任务。 3.1学生能动性引致 兴趣是最好老师。根据这句话所折射出道理,在初中政治课教学中就应该引入学生感兴趣信息。当然,该信息应是学生能理解和接受,并且还须与教学有关。在有限政治教学时段中,教师可以采取问题导向教学模式。以“人教版”为例在具体教学过程中,就某个社会事件主题,由教师在导课过程中提炼出来几个小问题。在整堂课教学中,带领学生就为什么会出现这样事件;事件产生原因是什么;这个事件对于我们关系又是怎样等方面,来对该问题进行诠释。这样(1)通过预设问题引起了学生关注,并使他们精力集中;(2)利用他们在生活实践中经验,来把握该事件整个过程;(3)对该事件解决措施评述,使学生对实事政策有了更深刻理解。这就在短时间内形成了一个较为完整教学体系。同时,也引致出学生主动性。 3.2教师讲授模式改善 在我国基础教育中注重理论知识传授惯性模式,也在一定程度上在初中政治课教学中反映出来。受这种模式影响,教师在政治课程中较为强调政策知识讲授。不可否认,这些知识是初中政治课程知识体系中重要组成部分。然而,过多去强调这些知识传授,将使政治课在原本尴尬局面下,使教学更无吸引力。本着快乐学习理念,在初中政治教学中,应注重培养学生思想与情操。对于学生政策知识建立,须本着了解、能用为标准。 3.3师生互动关系最终构建 正如上文所述,在初中政治课教学过程中构建师生互动关系,体现了“主体性”教育教育理念。具体到政治课教学实践中,就体现为在有限课时内形成一种师生双向互动关系。以启发学生学习主动性为宗旨,充分引致出他们在学习中兴趣与关注度。 具体构建方式(1)教师在课程安排上,应根据教学需要设计出几个有意思小问题。这几个小问题应能贴近学生理解能力范围,并引起他们共鸣;(2)在教学过程中,教师围绕着这个问题着重从事件产生原因、过程、影响,以及解决措施等具体环节来进行讲授;(3)最后,引导学生提出不同理解,然后给予回答。通过这三个方面连贯线条,就使政治课显得完整又不失乐趣。 4小结 “师生互动”关系构建,是基于“主体性”教育理念而展开。它强调在初中政治教学中,突出学生学习主观能动性引致。为此,教师在授课过程中应改变程序化特征,将教学艺术与初中政治课教学需要相融合。最终,为拓展学生素质教育和塑造学生正确人生观真正起到支撑作用。 参考文献 [1]赵明.浅议初中政治教学中学习策略培养[J].成功(教育),2010(12). [2]徐明.新课改背景下政治课教学探讨[J].文学教育(中),2010(11). [3]李敏.浅谈初中政治教师角色转变途径[J].网络财富,2010(10).

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